¿Porque las Escuelas Rurales deben ofrecer estrategias Innovadoras y Flexibles?

Las comunidades rurales tienen caracteristicas y situaciones propias que plantean la necesidad de concretar una concepcion educativa acorde con ellas, con su nivel de desarrollo, con sus requerimientos y recursos y especialmente con las condiciones de vida de la niñez.

Las condiciones especiales del medio rural han llevado a que se innoven las practicas pedagogicas con base en tres aspectos: el acto educativo, el tiempo educativo y el espacio educativo.

En el acto educativo las transformaciones estan asociadas al cambio de un enfasis de transmision de informacion y contenidos por el de comprension y construccion social de conocimientos, donde el educando juega un papel activo.

En lo que se refiere al tiempo educativo, el cambio se da en el hecho de que es necesario introducir esquemas mas flexibles en el manejo del tiempo, para adaptarse a las necesidades de la poblacion y a las caracteristicas de los beneficiarios.

Finalmente, en lo que concierne al espacio eduativo, este deja de ser unicamente la escuela. Esta es, obviamente, el eje formal, el lugar principal para la accion educativa, pero el aprendizaje se puede dar por fuera de ella, en la comunidad y en muchos otros sitios.

Las innovaciones educativas en el medio rural deben basarse en estrategias abiertas y flexibles que beneficien al estudiante.

Tomado de : Escuela Nueva - Escuela Activa

Fundamentos de Escuela Nueva

El proposito principal del Sitema Escuela Nueva es el mejoramiento de la eficiencia y la calidad de la educacion, prioritariamente en escuelas rurales de uno o dos docentes y en escuelas urbanas de escasos recursos.

Promueve procesos de aprendizaje activo, evaluacion caulitativa y permanente, promocion flexible, fortalecimiento de la relacion escuela - comunidad. Esto lo logra a traves de sus cuatro componentes: curricular, de formacion, comunitario y de gestion, los cuales tienen relacion directa con sus cuatrop niveles de actores.

La Escuela Nueva Estimula:

• Aprendizaje centrado en el estudiante.
• Contenidos relevantes basados en la vida cotidiana del estudiante.
• Evaluacion cualitativa y permanente.
• Promocion flexible.
• Relaciones cercanas entre la escuela y la comunidad.
• Enfasis en la formacion de valores democraticos.
• Practicas y efectivas estrategias de capacitacion para los maestros.
• Una nueva coleccion de textos interactivos o de guias de aprendizaje, coherentes con el aprendizaje cooperativo y personalizado.

Tomado de: Escuela Nueva - Escuela Activa

¿Qué es la Enseñanza Multigrado?

La Escuela Nueva esta intimamente relacionada con la Enseñanza Multigrado y ¿Qué es la Enseñanza Multigrado?
Por enseñanza multigrado se comprende aquella que se realiza con estudiantes de diferentes edades, grados y habilidades, en una o dos aulas, donde uno o dos maestros trabajan simultaneamente con varios grados de basica, debido a que el numero de estudiantes y maestros es insuficiente para formar cursos separados.

SITIO WEB MODELO ESCUELA NUEVA

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Escuela Nueva en Colombia

Se inició en el año 1976 en las escuelas de Norte de Santander, Boyacá y Cundinamarca con la cooperación técnica y financiera de la Agencia Internacional para el Desarrollo USAID/AID Al año siguiente se expandió a los departamentos de Meta, Guaviare, Arauca, Putumayo y Vaupés con la cooperación financiera del Banco Interamericano de Desarrollo.

A comienzos de los años 80 el Ministerio de Educación Nacional impulsó acciones tendientes a mejorar la calidad y ampliar la cobertura educativa de básica primaria con recursos del Programa de Desarrollo Rural Integrado - DRI y del crédito BIRF - Plan de Fomento Educativo para Áreas Rurales de Municipios Pequeños y Escuelas urbano - marginales.

Así mismo se desarrolló una nueva versión de guías para la Costa Pacífica con la cooperación técnica y financiera de UNICEF, en el marco del Plan de Desarrollo Integral para la Costa Pacifica - PLADEICOP.

En 1987 el Ministerio optó por un segundo crédito con el Banco Mundial, denominado Plan de Universalización, cuyo objetivo general fue el de mejorar la calidad, el acceso a la educación primaria con énfasis en el área rural, lograr la promoción escolar, disminuir tasas de repitencia y deserción. Se dio gran importancia al desarrollo del proyecto Escuela Nueva a través de dotación de material educativo, formación docente, mobiliario y adecuación de escuelas y las inversiones se extendieron a la mitad de la década del 90.

A partir del año 2000, a través del Proyecto de Educación Rural -PER- del Ministerio de Educación Nacional, con financiación parcial del Banco Mundial, se continuó fortaleciendo el modelo de Escuela Nueva en el país, con énfasis en procesos de capacitación docente, asistencia técnica, dotación de guías, bibliotecas, y materiales para los Centros de Recursos de Aprendizaje – CRA, así como dotación complementaria de laboratorio básico de Ciencias.

Operacionalizacion de Escuela Nueva

El departamento, municipio o institución interesada en la aplicación del modelo debe elaborar un diagnóstico y definir, principalmente, las características del desarrollo humano local, identificar las necesidades educativas, la cobertura del modelo y definir la institución o centro educativo donde se desarrollará la experiencia.

A partir de los resultados del diagnóstico, el Ministerio de Educación Nacional directamente, o a través de las secretarías de educación departamentales, de los municipios certificados, o alianzas estratégicas departamentales puede recomendar el modelo educativo que sea más pertinente y la lista de oferentes reconocidos para desarrollar los procesos de capacitación de docentes en el modelo seleccionado.

Cuando la entidad territorial está focalizada en uno de los proyectos del Ministerio de Educación Nacional de atención a poblaciones vulnerables: rural dispersa, urbano-marginal, afro descendientes, raizales, población de frontera, grupos de niños y jóvenes afectados por la violencia -ya sean desvinculados o en situación de desplazamiento-, y población iletrada en alto grado de vulnerabilidad, se invita a los oferentes del modelo de Escuela Nueva a presentar propuestas basadas en calidad y costo.

Si la entidad territorial tiene recursos propios puede contratar los servicios a partir de un proceso de selección de oferentes. Si los recursos provienen de una agencia internacional de cooperación, o de una fundación, se puede contratar directamente con uno de los oferentes.

Se requiere definir la estructura y organización local o regional, conformar equipos para el desarrollo del modelo, seleccionar y capacitar los docentes, adquirir la canasta educativa. Es importante coordinar acciones con las entidades departamentales y municipales, las alianzas departamentales, los proyectos educativos departamentales y municipales, para canalizar los recursos humanos, físicos y económicos, formalizar convenios con los oferentes seleccionados y adquirir la canasta educativa.

Para la selección y contratación de los oferentes y la adquisición de la canasta educativa se requiere la realización de procesos ajustados a las normas de contratación vigentes, dependiendo de la procedencia de los recursos: oficiales, privados, mixtos, nacionales e internacionales, del monto de cada contrato y de las características de la institución que solicite la contratación.

Tomado de: Colombia Aprende